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高中生物教學課堂管理之我見

薛萍

課堂教學是學校最基本的教學單位,它是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動,可以說,課堂教學是學生學習基礎知識、形成基本技能的重要途徑,也是學生發展智力的主要途徑。組織、管理好課堂是進行課堂教學的有效保障。因此,組織課堂教學不僅要注意“教法”還要注意“管法”。

一、生物教學課堂管理的獨特性與必要性

由于生物學科在中學教學中的特殊地位,因此生物教學的課堂管理的獨特性和必要性更爲明顯。針對目前生物教學的現狀,在學生中主要存在下列問題:

1、對學科不夠重視;

2、既是受學生歡迎的學科又是不受學生歡迎的學科;

 對于中學生的學習,興趣往往是一個非常重要的影響因素。對學生來說生物學既是學生受歡迎的學科,也是不受歡迎的學科。興趣是很好的老師,但學習絕不僅僅是興趣。生物學科中需要記憶,背誦的內容較多。當我們在課堂教學中處理枯燥的知識點時,部分學生在上課的過程中就會出現一些懈怠,這就需要教師在課堂教學、管理中做出適當的安排以及科學的引導。

3、知識點零散,和數學、物理等學科相比較邏輯性不夠強;

這是生物學科比較明顯的一個特點,細節的知識被考查的較多,所以課堂教學管理中學習方法的引導必不可少。

除此之外,影響課堂教學管理的因素還有:

1、學生的疲勞程度、自制力;

課堂教學中學生長時間致力于思考,以及緊張的氣氛,容易引起疲勞,影響學生注意力的集中。因此,課堂管理應考慮學生的疲勞程度,並通過降低教學難度,穿插有益的活動等方式予以調節。

2、學生的學習興趣和求知欲

學習興趣和求知欲是影響學生注意力、自制力、學習積極性的內在因素。因此,課堂教學中激發學生的學習興趣和求知欲是課堂教學管理的積極手段。

3、教師的教學威信

有威信的老師,可以用輕輕的一句話、一個眼神使亂哄哄的課堂迅速安靜下來;因此,教師要努力提高學識、能力水平和品行修養,以此樹立威信,增強課堂教學管理的威信、影響力。

4、教師的語言、聲調、動作、表情

語言是組織教學的重要手段,對集中學生的注意力起直接作用。因此,教師要錘煉教學語言,說話要清晰,准確,有力,鮮明,生動,形象,富有啓發性和感染力;同時還要善于運用聲調的變化(包括語音的高低、強弱、速度、節奏、停頓等)、動作和表情來組織教學。

5、教師注意的分配情況

課堂上教師對學生的注意有時比表揚更能觸及學生的心靈和情感。對一個學生長期忽視,不予注意,就等于抹煞他的優點,以至否定他的存在。對性格活潑而又敏感的學生來說,尤其難以忍受。有時有些學生就不甘寂寞,因此而生出一個奇特的事故,通過搗亂把自己變成注意的中心。

6、教師的教育機智

教育機智是教師根據課堂教學管理的原則,運用自己的智慧,敏捷而恰當地處理課堂教學中偶發事件的方法和能力。

7、有的來自課堂學習環境及其他方面。

二、生物課堂教學管理的策略

教師在“教”課的同時要保證有一個良好的教學環境、良好的教學秩序。所以,還要“管”。

這裏所說的“管”的意思就是課堂管理,是貫穿與整個課堂教學的過程中,是教師運用管理學、心理學的知識和技能,對課堂教學各個環節的運作進行計劃、決策、組織、指揮、監督和調節。其目的是建立良好的課堂學習的環境,促進學生學習的自覺性,積極參與到教學活動中去,從而提高教與學的效率,順利完成教學任務,實現教學目標。

1、維持正常的課堂教學秩序

課堂上,有時難免會遇到一些問題或幹擾。例如,我們的學生中總是有那麽幾個精神不振,打瞌睡、開小差,有的上課玩遊戲、發短信,有的學生做怪相、嘩衆取寵等。對于這種情況我們可以采取“一冷一熱”的處理方法。“一冷”也就是在課堂上對學生的這種行爲先是制止,不做出評價,也不做出批評,讓其自身先進行自我的一個糾正。“一熱”就是在課下,單獨地找這樣的問題學生,了解一下他們的情況,和他們多溝通,幫助他們解決一些心理上的問題,並改變學生的行爲。對于那些經常愛睡覺、成績相對偏後的同學安排課上任務,每節課讓其在表述反饋是提一個問題、解答一個問題。另外,嚴抓上課不帶書的情況:課前讓課代表提醒大家帶書,忘帶的課間先找其他班的同學借用。這些情況如果不及時處理,必將造成課堂秩序的混亂,進一步還會造成整個班級學習紀律的渙散。爲此,一個切實有效的措施就是,在學生第一次上我的課開始,就應當制定爲保證課堂教學順利進行的行爲准則,即學科常規。它一方面有利于學生養成良好的課堂學習習慣;另一方面,對學生的違紀行爲能起到預防的作用。在制定教室常規時,務必使全班每一位學生都認識到規則的意義,它是爲了維護學生們自己的學習利益;同時,還應考慮到學生執行起來是否有困難,比如可以采取民主的方式由師生共同來制定,這樣的教室常規才不致流于形式。

2、創造積極的課堂學習氣氛

所謂課堂氣氛是在課堂教學的過程中,由師生的相互作用而産生和發展起來的一種綜合的心理狀態。爲了建立有利于教與學的積極的課堂氣氛,可以從以下幾個方面著手工作。

(1) 加強溝通、改進交流方式

健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進師生間的關系和有效地實現教學目標,也是有效課堂管理的重要策略。在課堂管理中運用有效溝通技能,應注意以下幾點:

要善于傾聽。心理咨詢實踐表明,僅僅讓受詢者說出與他的生活挫折有關的內心感受就可能治好他的心理疾苦。因此,教師要善于掌握傾聽的藝術和技巧,並把這些技巧應用于與學生的交流中。這不但會改善師生關系,幫助學生解決問題,並且能夠有效培養學生的自尊心理。

合理運用肢體語言。有助于課堂秩序的建立。a.眼神接觸:眼神接觸是课堂上师生最常用和最有效的交流形式,通过训练,教师不仅要能自然地注视每一个学生,而且要能读懂每一个学生的要求和反应,传达自己对学生的评价及对整个教室情境的把握,预防学生不良行为的发生。切忌眼神的游离闪躲,这样不仅会让学生觉得老师不够自信,甚至会让学生误以为老师对自己不够信任。b.身體接近。對課堂上違紀的學生,教師的言語批評既會中斷教學活動,又可能引起學生的反感。在大多數情況下,教師只需走近他(她),或輕輕地拍一下,什麽也不必說,就能使其端正行爲。c.身體姿勢和面部表情。身體姿勢和面部表情是肢體語言的重要部分,在交流中傳達著許多重要的信息。因此,教師在調控學生課堂行爲的過程中,應盡可能利用身體姿勢和面部表情輔佐說話。

 恰當反饋與贊揚。有關研究表明,要使給學生的反饋(表揚)成爲有效的鼓勵因素,應該具有如下三個特點。a.情景性。不要隨便濫用表揚,表揚必須緊跟在良好的行爲之後;b.具體性。贊揚應針對某個特別要強化的行爲;c.可信性。贊揚應因人而異,可信有據。

同時,在溝通中還要注意“對事不對人”。例如,教師可以說“我喜歡你,但是我不喜歡你現在做的事情”,但不能說“你真是不可救藥”,“我討厭你”。

(2) 了解學生的需要

這是課堂學習管理的心理依據。教師應當把自己置于學生的地位,設身處地去體會學生的心理狀態及學業水平;平時應主動和學生交流、談心,聽取他們的各種想法和意見,了解他們的學習動機、態度和期望。例如,在剛開學初始階段,收集學生對老師的要求和對自我的期望等。事實上,通過收集學生對“我心目中的生物老師”的描述,我了解到學生普遍喜歡知識淵博,講課生動形象,富有激情和幽默感,平易近人,能和學生交朋友的老師。部分優生還具體提出老師應當多講學習方法,典型題目以及解題技巧,平時還可以布置一些思考題以鍛煉思維等;而部分基礎較差的學生則希望老師講課放慢速度,深入淺出,多講基礎題目等。通過這樣一些做法,教師可以提取出很多有用的信息,從而制定出適合學生的心理需要和學業程度的教學目標。

(3)實施有效的教學措施,促進課堂教學效率的最優化

“好的開始,是成功的一半”。每一節新課的導入,都應當像磁石一樣,牢牢吸引學生的注意力和興趣。這就要求教師結合學生的心理特點,或講述科學趣聞、名人佚事,或介紹學科的最新發展、社會實踐的迫切需要,或是就具體教學內容結合實際生活背景,提出值得探討,富有趣味的問題等。目的是使學生産生出濃厚的興趣、強烈的求知欲、高漲的學習熱情,把學習活動真正變成學生自己的需要,學生的注意力自然就會集中到課堂上來,然後適時地抓住時機進行教學活動。例如,在講“白化病”時,先穿插講了一段“月亮女兒”的故事:大西洋中有個小島,島上住著300多位居民。他們的皮膚極白,頭發幾乎透明,眼睛怕光,視力極差,所以白天深居簡出以避光,只有皓月當空時,才走出家門,在海灘上高歌狂舞,故被稱爲“月亮女兒”(白化病)。但爲什麽島上的人都患這個病呢?在長時間內一直是個不解之謎,直到1927年這個迷才被解開——原來這是由于該島長期與世隔絕,島上居民近親婚配,結果白化病得以蔓延。

接下來在課堂教學的過程中,要使學生保持自始至終都積極參與的狀態,不是一件容易的事,這也是一名優秀教師每節課都應當追求的目標。

例如,在生物學科教學中我們可以采取直觀教學法,與生物知識相關的標本,模型都可以成爲我們得心應手的教具。隨著多媒體設備在教學中的植入,更爲我們的教學提供了便利的手段,圖片、視頻、動畫等這些更直觀的教學手段的應用不僅使沈悶的課堂變得輕松,還極大地吸引了學生的學習興趣,提高了課堂教學的效率。尤其是學習一些微觀的知識、肉眼觀察不到的,學生理解起來感覺特別生硬,很難把這些知識要點、難點掌握住。借助多媒體我們就可以將微觀的世界放大出來,使學生易于接受也樂于接受。又如我們可以用創設問題情境的方法進行教學,在授課前我們精心設計一連串的問題,使問題間環環相扣,貫穿于整個的教學重點之中。在課堂教學時創設問題情境,使疑問一個一個地提出,吸引學生進行自主的探究,解疑答問,深挖問題根源,從而高效地完成課堂教學內容。又或者指定學生板演,同時要求台下的學生進行完後檢查黑板上答案,然後由老師評定。這樣既可以節省時間,提高學生的參與性和動手能力,還能夠對形式可能出現的問題給予規範的訂正,一舉多得。

總之,課堂學習管理得當,組織有力,可以有效減少課堂問題的發生,可以讓我們的教學過程實施起來如虎添翼。提高課堂效率。但不管采取什麽措施,都要秉承一個原則:從學生利益出發,對學生充分理解和支持,尊重學生的體驗和感受。唯有如此,才能卓有成效地管理課堂,達到滿意的教學效果。

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