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做一個有威信、有愛心、有魅力、有感召力的老師

——淺談致遠中學平行班的教育教學

陳碧

    根據最近連續幾年致遠中學招生的情況來看,生員的質量越來越偏低,這無疑不給全體致遠的老師帶來巨大的挑戰,如何搞好平行班的教學,完成學生的教育教學任務,給我們全體致遠老師的管理上提出了更高的要求。

一、認真准備,上好第一節課

在給學生上第一節化學課時,並不是急于講知識,而是在之前做好充分的准備,因爲無論做任何事,一個好的開始往往會給後期帶來事半功倍的功效。我在第一節課准備的內容有以下三方面:

1、介紹高中化學的學科特點,包括學科學習、高考難度,高考中所占的地位,通過多個實例對學生學習化學興趣和激情給予一定的激發,並針對學生化學學習狀況進行一定的評價,既強調現實的不利現狀,又給予學生一定的希望:那就是從現在開始還來的及,只要按著老師的要求去做好每一個環節,老師有信心帶領大家突破困境,讓兩年半後的高考中取得自己努力後最佳的成績。

2、向全體學生強調自己的教育理念,那就是:做人放在第一位,做學問放在第二位。做人做好了,學問一定不會差到哪裏,但是做人有問題了,學問最終是一定不會成功。告訴學生,老師從不以成績論英雄,在老師的心目中是沒有差生。(我從前所帶的學生和學生家長中都知道:在陳老師的眼中沒有一個差生)所以全體同學老師都會公平去要求的,除非你自己不願意接受老師的幫助和教育。對于願意接受老師幫助和教育的同學老師一定會嚴格要求他們,尤其是原則上的問題,老師是決不姑息縱容的。但是同學們在學習和生活上需要老師幫助的,心中對學習和生活甚至成長中的困惑若需要老師解惑的都可以找老師,老師一定會盡全力去幫助的。(相處一段時間後有許多學生都私下說:陳老師表面很嚴厲,但實際上是很溫柔的,很願意和她做好朋友)。

3、爲了今後的教育教學管理的落實,爲此我准備了一份小小調查問卷(也是一份承諾書),從目前化學成績現狀(讓學生有自知之明)、通過老師前面的介紹後自己對高考中的目標確定(可以在下面和家長同學商討後再填寫),再者就是是否願意接受老師的要求及教育,並對此作出承諾。(這是很重要的一項,因爲它對今後對學生的教育是否爲學生所接受起有很重要的作用,因爲在以後的教育中無疑會受到學生的抵觸,此時只要強調:老師這麽做都是按照你的要求去做時,他也就不好拒絕,進而慢慢接受,進而改正),此問卷通過學生慎重填寫完後老師就妥善保存起來,往往在進行一段時間後對學生進行回顧,檢查落實情況。在本學期的教育教學過程中,事實證明,它的確發揮了一定的作用。

二、教育教學中以德服人,嚴愛相濟,促進學生建康成長

孟子說:“以德服人者,中心悅而誠服也。”我也一直信奉:“小贏靠智,大贏靠德”觀念。其實身教重于言教,教師要樂于奉獻,具有健康的價值觀,以自己的人格魅力去感染和影響學生。一個好的教師,不在于他教什麽,教多少,而是在于他能否點燃學生心靈中那支待燃的火把。最後還要建立良好的新型師生關系——亦師亦友。讓“愛”成爲教育成功的秘訣,但“愛”是有度,而不是一團和氣,討好學生,遷就學生,對學生的缺點和錯誤姑息縱容,甚至懶得深層管理。對待原則上的問題是需要嚴格要求的。同時“嚴”也要有度,不能損害學生的人格和心靈。做學生的良師益友,更是學生的知心朋友,對于出問題時,一定要對學生一視同仁,要公平的對待每一個學生,不歧視後進生,不忽視中間生,也不溺愛優等生,只有這樣,學生才會真正信服你、敬佩你,如此一來,關系融洽了,他就自然而然地接受你的批評和教育了。當然對于他們的發光點,我都給予及時的表揚。(高一(五)班的余安如泰,第一次默寫元素周期表,兩個班只有他一人說不能做到,我知道他的成績其實很差,但我並沒有批評他,反而而是讓他采用其他的方式完成,並且根據他書寫很認真及誠實的表現給予全班表揚,之後他的每一次作業都很認真,我告訴他想一時半會把成績提高是不可能的,但是,只要努力堅持去做好每一步,提高成績的可能是可以實現的,更重要的是,讓自己做到最好。從此之後,無論是上課還是筆記、作業,他都做的非常好。對于學習上,我的觀點是,耐心加愛心加鼓勵,甚至老師要主動去幫助那些有學習願望的孩子,而不是等學生來找老師,因爲有些學生其實是很自卑的,尤其是平行班的學生。如果我們老師更加關心他們,及時不斷地給他們鼓勁、並給予以實在的幫助,他們一定會産生你都意想不到的效果。或許他們就會産生:就是要學好,要不對不起老師的關愛。(一班的張曉慶、原來的付雪依、乃至于整個五班)。從而爲提高化學教學質量奠定了一定基礎。

三、以理服人,使其懂得該如何做人做事

其實現在的孩子,對于一些光面堂皇的道理也聽過很多,有的甚至比老師還會說,可是爲什麽在現實的生活的學習中卻得不到落實呢?其實這就與這些大道理的效果的適宜度以及傳輸這些大道理的人的诠釋有很大的關系,也就需要老師的針對性,透徹性、現實性等多方面進行,讓他們心服口服,並且讓要求落到實處。我曾經看到這樣一篇文章,我覺得很好,也讀給了我的學生們聽,文章是這樣的:

爸爸,爲什麽要上學呢?兒子上學不久後問我。

我這樣回答他:一棵小樹長一年,只能用來做籬笆,或當柴燒。10年的樹,可以做檩條。20年的樹,用處就大了,可以做梁,可以做柱子,還可以做家具…… ”

一個小孩子如果不上學,7歲就可以放羊,長大了能放一大群羊。但他除了放羊,基本幹不了別的。如果上6年學,小學畢業,在農村,他可以用一些新技術種地;在城市,他可以到建築工地打工、做保安,也可以當個小商小販。做這些,小學的知識夠用了。如果上9年學,初中畢業,他就可以學習一些機械的操作了。如果上12年學,高中畢業,他就可以學習很多機械的修理了。如果大學畢業,他就可以設計高樓大廈、鐵路橋梁了。如果他碩士、博士畢業,他就可能發明創造出一些我們原來沒有的東西。

說完,我問他:知道了嗎?他說:知道了。我又問:放羊、種地、當保安,丟人不丟人?兒子答:丟人。

他们不偷不抢,干活赚钱养活自己的孩子和父母,一点也不丟人。不是说不上学,或上学少就没用。就像一年的小树一样,有用,但用处不如大树多。不读书或读书少也有用,但对社会的贡献少。读书多,花的钱也多,用的时间也多,但是贡献大。

兒子說:我明白了,我要好好讀書。    

當我把這篇文章讀完後,所有的孩子都安靜下來,之後都紛紛點頭稱有道理,所以,跟孩子交流時,既不需要威逼,也不需利誘。只要孩子聽懂了、理解了就夠了。所以在平常的教育中我也是這樣告訴我的學生,無論是在現在還是將來,無論你遇到的是批評還是表揚,你都要認真思考此情況下你是受益者還是受害者,如果這一點想明白了,你就知道是否該接受了。所以在之後的教育中,無論我給予多麽嚴厲的批評,學生大都能夠接受,並且得到一定的改正。

四、樹立威信,發揮威信的力量

 蘇聯著名教育家贊可夫曾說:“教師要有威信,假如沒有威信,師生之間不可能有正確的相互關系,也就是少了有效地進行教學和教育工作的必要條件”。

 我認爲所謂教師的威信,是指教師具有使學生感到信服的精神感召力量,可以理解爲教師在學生心目中的威望和信譽。

但是威信與威嚴不同。威嚴往往是靠冷漠、訓斥、懲罰樹立起來的。如果一個老師只有威嚴,學生可能成爲“兩面派”:即老師在時規規矩矩,這是壓制出來的老師不在時翻天覆地,那是宣泄出來的,而威信是靠言行傳達的,是一種潛移默化卻深入人心的喜歡,敬愛或崇拜。

實踐證明,教師要順利完成教育教學任務,完美地實現預期目標,其威信之高低是相當重要的因素。

我們經常可以看到,同一種要求,由有威信的老師提出,學生就容易接受,相反由威信不高的老師提出,學生就不易接受,可見,教師的威信是學生接受教育的保證。同時,教師的威信還是一種強有力的教育手段。具有非常大的教育力量。因爲,只有有威信的教師才會讓學生喜歡,而學生喜歡老師,就會喜歡老師所教的學科。據我國著名的學者呂昌順研究,學生喜歡老師與喜歡教師所教的學科相關很密切,一致率達95%以上。師生關系良好,學生感到安全、輕松、愉快,他會在心理上與老師更親近,心悅誠服地接受教師的教育,包括老師講授的科學知識 、爲人處事之道,以及教師給予的表揚和批評。教育教學效果才會明顯,才有利于學生個性的發展。因此,教師一定要樹立自己的威信。

 我覺得樹立威信,首先要有過硬的業務素質,“學高爲師”、“與時俱進”,只有這樣才能厚積薄發,高屋建瓴,左右逢源,才能真正堪爲人師,如果老師在教學中能夠深入淺出,能結合學生知識的實際掌握現狀制定切實可行的教學深度,及時幫助學生解決疑難,能結合教學內容談古論今,能介紹學科的新發展,有一定的應變能力以及教育藝術和教育機智,就能被學生看成很有智慧而成爲心目中的榜樣從而享有威望。其次,要有崇高的人格魅力。老師的人格魅力是樹立威信的決定性因素。其次在教育管理學生上要做到“嚴、愛”相濟,公平公正,一視同仁。建立良好的師生關系。再者知識本身是一種被抽象化的規律或技巧,知識的接收是枯燥的,乏味的,但知識的傳授卻應當是富于技巧,有規律可循的,一個老師應對自己授課技巧上有永無止境的追求,因爲只有生動、活潑、富有感染力的課堂才能真正吸引留住學生。知識本身是一種被抽象化的規律或技巧,知識的接收是枯燥的,乏味的,但知識的傳授卻應當是富于技巧,有規律可循的,一個老師應對自己授課技巧上有永無止境的追求,因爲只有生動、活潑、富有感染力的課堂才能真正吸引留住學生。

     其实教育管理学生的方法有千万种,但都会回归到,做一個有威信、有愛心、有魅力、有感召力的老師,是一定能够吸引学生,并能引领学生健康、积极向上,快乐成长的。

 

2015/8/3

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